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內容簡介
科技的進步，網際網路及搜尋引擎的快速連結，讓長久以來的教學和學習模式面臨重大改變！學生們所需的記憶量已不像從前那樣龐大，卻必須更懂得思考、批判、區辨和分析；而教師們也不再能只固守傳統的課室講授，機械化的按表操課搭配標準化的測驗評量。如果老師真心希望學生擺脫只會考試、卻不知如何應用所學的窘境，就必須重新思考「實體」教育與「虛擬」教學融合的可能性，致力於以嶄新的科技來弭平學生之間的學習差距。
因此，本書呼籲教師必須發展「以學生為中心」的教學專業，善用數位時代的新工具、新組織以及新理念，強化虛擬合作學習，建立教師社群網絡，相互分享課程設計、教學技巧、評量方式等各項資源。以超越傳統的教職角度，也就是超越他們自己早期的受教經驗，重新定義教育對於莘莘學子以及普羅大眾的意含，替全新的思考模式與行動方針鋪路，這是2030未來教師的責任與承諾。
無論哪個世紀、什麼世代，教育工作的起點還是始於學生；我們戮力於教學、提倡教師專業、開展嶄新的學習願景，一切也都是為了學生。這本備受教育部長、州長、教育學者、教師聯盟和教育協會領導人以及獲獎教師推崇的讀本，以堅實的理論立場和生動活潑的案例，告訴投身教育志業者如何將「教職」轉變成學生需要的「專業」，相信也能為所有優異、充滿關愛與高效能的教師，打造一個充滿希望的未來。
作者簡介
Barnett Berry
是「教師品質中心」的創辦人兼總裁，該中心為非營利機構，藉由高效率的研究、明智的決策以及教師領導的培養，致力於改善學生的學習成就，並提升教師的專業知能。1990年代，他還發起「國家教學與美國未來委員會」，並協助委員會與北卡羅萊納州內相關機構建立夥伴關係。
他曾擔任高中教師，與John Norton共創「領導教師網路」虛擬社群，讓專家教師在面對衝擊專業以及學生受教的政策時，能適時發聲。Berry著作等身，執筆許多學術報告、出版刊物以及教育出版公司的文章，也經常擔任顧問，指導各種組織從事校內教學品質、教育平等以及社會正義的推動。
譯者簡介
李弘善
山東省禹城縣人，中山大學海洋資源系學士，海洋大學環境生物與漁業科學系碩士。現任新北市橫山國小教師，並就讀於台灣師範大學科學教育研究所博士班。譯作包括【目擊者系列】影集（漢聲）；【課堂中的心理學系列】、《我家沒有小霸王》、《班級經營的雙贏策略》（遠流）；《創意教室的力量》、《創意教室中的教與學》（教育部顧問室）；《全美最好的老師》（寶瓶）等。個人興趣為漁業文化與海洋生物，教學興趣則為海洋教育、數學教育與閱讀推廣。希望拿到學位後能夠引進更多的資源，繼續為偏遠山區的學童服務。
電子信箱：rexmir
目錄
□〈總序〉為臺灣教育留下希望的種籽 詹志禹
□〈審訂序1〉給下一個世代教師的改革備忘錄 須文蔚
□〈審訂序2〉擘劃「未來教師」與「教師的未來」之指引 陳蕙芬
序曲：無法想像就無法創造 10
第1章 2030年的教師與展望 15
今日與明日的學生∕「想像」未來：2030年的教與學∕在2030年，教學被視為複雜的工作∕2030年，全新的信任重塑了教與學∕到了2030年，我們要正面迎戰教育不均∕邁向二十一世紀的專業∕突現的事實塑造2030年的教學專業
第2章 美國教師簡史 37
從婦人的工作到工業時代的自動機械∕教育競技第一回合：桑代克擊敗杜威∕「偉大社會」也要從教學裡找答案∕教師工會跟著教學壓力水漲船高∕二十世紀晚期的教師專業以及法令鬆綁∕向前看--有希望也有大膽
第3章 突現事實一：學生與教師共享轉型的學習生態 59
從Isaiah、Ziad以及其他學生的經驗中學習∕二十世紀標準化測驗與績效責任制的限制∕改進評量，改進教學與學習∕打造截然不同的績效責任制∕教師也需要新的學習生態∕協助特殊需求的學生∕教師之間的合作
第4章 突現事實二：網外和網內空間的無縫結合 99
虛擬與實體世界的融合∕今日的學生與明日的學校都有多元的需求∕以社區為中心的學校∕浪費時間的爭論∕為了每個人的連結
第5章 突現事實三：二十一世紀的職業分化 127
一體適用的職業已經落伍∕重新定義「結果導向」的教學專業∕教學分化與結果導向的師資培育∕專業分化下的專業薪資
第6章 突現的事實四：教師創業與創新的未來 163
教師專業的評估與傳播∕教師創業家的育成∕連結學習的教師創業∕研究型的教師創業家∕教學實務、教育政策與教師創業家∕教師創業家與社區∕創造教師創業的系統
第7章 政策的槓桿：加速改革與教學轉型 195
引領變革的第一根槓桿：提供大眾全新的教學與學習視野∕引領變革的第二根槓桿：重新思考學校的財政∕引領變革的第三根槓桿：重新定義師培教育以及授證過程，提升有效教學的傳播效果∕引領變革的第四根槓桿：培養適當的工作環境，讓高關懷學校「容易找到教師」∕引領變革的第五根槓桿：根據轉型成果重新制定績效責任制度∕引領變革的第六根槓桿：轉變工會型態，邁向專業團體
第8章 為了未來動起來 239
一起打造二十一世紀的教師專業
作者簡介 249
名詞索引 257
人名索引 263
詳細資料
- ISBN：9789573272199
- 叢書系列：
- 規格：平裝 / 272頁 / 普通級 / 單色印刷 / 初版
- 出版地：台灣
- 本書分類：> >
和親是一種關係交流，並不存在誰看不上誰的問題，而是「和親」在明朝早已過時，好比科舉考試無論如何受用，但終有它壽終正寢的一天。原因很簡單，時代在發展，社會在進步，一些東西註定會被淘汰。 ... 實事上，明朝也勉強有過一段「和親」，結果正是其高高在上的態度，非但沒有「和」成，而且還引發了「土木堡之變」。 北元滅亡後，蒙古分裂為瓦剌與韃靼兩部。瓦剌太師也先效防歷史上的藩國不斷向明朝進貢，並且萌生了娶中原美女為妻的想法。由於明朝翻譯馬暈屢次收取瓦剌賄賂，所以當也先提出要求後，馬暈拍胸口答應。 ... 其實馬暈並沒有將此事稟報明朝政府。因此，當也先趕了1600匹馬來到明朝下聘禮時，被明朝一口回絕。結果，也先大為惱火，率領大軍進攻明朝。接下來就是明朝的土木堡慘敗。 有記載的和親開始於西漢初年，結束於唐朝後期，共存世約一千餘年。所以，從唐朝後期起，「和親」已經退出了歷史舞臺。而從唐朝後期到明朝，又經歷了五百餘年的歷史。 ... 在這五百多年裡，中原與周邊各民族之間發生了深度融合，無論是遼國，還是金國，以及後來的蒙古，都在與宋朝爭奪中國的宗祖地位，即中華正溯。所以各民族之間習慣了用戰爭解決問題，顯然，那時候的「和親」已經起不到任何作用。 所以，自唐朝後期，和親已經完成了歷史使命，成為了博物館的文物。既然是文物，自然就失去了實用價值，當然也不可能再拿出來使用。 聲明：圖文來源於網絡，若侵權請刪除！
文章來源取自於：
每日頭條 https://kknews.cc/history/jao59bq.html
博客來 https://www.books.com.tw/exep/assp.php/888words/products/0010590615
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